1. 冯德全早教革命，中国早期幼儿教育家？

陈鹤琴(1892--1982年)中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。

编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。

发起组织幼稚教育研究会、中华儿童教育社等团体主编《幼稚教育》、《小学教师》、《活教育》等刊物和《幼稚教育丛朽》、《幼稚教育论文集》。

2. 早教内容一般有哪些？

早教一般就是运动方面、认知方面、语言方面、生活与交往方面进行。

每位家长都希望自己的孩子聪明，长大后上个好大学，从学龄前就给孩子报很多班，学习各类知识。3岁内婴幼儿大脑发育非常迅速，可塑性最强，是大脑发育的关键期，大脑接受刺激越丰富，其功能越强，科学系统的良性教育能最大限度的发挥孩子的潜能。

婴儿与父母亲接触时间最长，家长是孩子最好的老师。家长尽可能多的与宝宝进行交流、互动、玩耍和探索，对孩子的一生至关重要，根据不同年龄孩子的特点从大运动、精细动作、语言、个人-社交和适应性等方面进行有计划的活动，促进儿童大脑发育。在我的临床工作中见到一些发育迟缓的孩子和家庭的教养环境有很大的关系。

很多家长也想和孩子互动，但不知道怎么去实施。

下面具体教给家长各个年龄段孩子的早教内容：

满月孩子

大运动：

不要把婴儿捆成蜡烛包，每天做抚触、婴儿操。俯卧抬头，逐渐延长俯卧的时间。在适当保护下竖抱婴儿。适当练习翻身。

精细动作：

不给婴儿戴手套，常按摩婴儿的小手，促进婴儿抓握玩具及大人的手指，让婴儿的手掌和手指充分活动。妈妈的手指是这个阶段最好的玩具。

语言及交流：

经常与婴儿面对面交流，多对婴儿微笑，发出例如：啊、噢、呜等单音，创造丰富的语言环境。

适应能力：

常给婴儿看色彩鲜艳的玩具或看黑白相间的图片，追视移动的物体，以促进视觉功能发育和大脑发育。给予轻柔的音乐，家长丰富的语调、婴儿喜欢的玩具响声等。在保暖的情况下多暴露手、脚，丰富手心，脚心的触觉刺激。

社交行为能力：

对婴儿哭泣应作出及时、准确的反应，使婴儿保持愉快情绪，加强亲子情感交流。积极创造条件让婴儿逐渐适应户外活动。

2个月

大运动：

（1）坚持每天做婴儿操及抚触。

（2）加大俯卧抬头的力度，延长俯卧时间；进行侧翻锻炼。

（3）延长面朝外竖抱时间，促进颈部主动运动发育，尽早自行竖头。

精细动作：

常按摩婴儿的小手，让婴儿的手掌和手指充分活动。并让婴儿被动抓握玩具，锻炼婴儿手的抓握能力。

语言及交流：

多与婴儿进行面对面的语言交流，发出例如：啊咦、啊噢、嗯呜等音节，多对婴儿微笑，逗引出声笑，创造丰富的语言环境。

适应能力：

常给婴儿看鲜艳的玩具或看图片，追视移动的物体，促进视觉功能发育和大脑发育。给予适当的听觉刺激，如轻柔的音乐、家长丰富的语调、婴儿喜欢的玩具响声等。

社会行为能力：

（1） 对婴儿哭做出及时、准确的反应，使婴儿保持愉快情绪，加强亲子情感交流。

（2） 让婴儿逐渐延长户外活动，增强适应户外活动的能力。

3个月

大运动：

坚持每天进行抚触及婴儿操。俯卧：逐渐延长俯卧的时间，在俯卧抬头的基础上练习抬胸，家长可用玩具在不同的方向逗引婴儿寻找，增加婴儿兴趣，延长俯卧玩耍的时间；竖抱：此阶段可以长时间竖抱，锻炼竖头；促进婴儿翻身：引导并帮助婴儿从仰卧到侧再到俯卧位，可在婴儿空腹，情绪良好的情况下经常进行。

精细动作：

（1）引导婴儿触摸和抓握，家长把不同质感的东西或玩具放到婴儿手中，让婴儿触摸、抓握。

（2）将玩具放到婴儿前面，让婴儿尝试拍打及勾取玩具，加强婴儿对手的控制能力。

（3）引导或帮助婴儿将自己的双手合抱走一起，注视并玩弄自己的小手。

语言及交流：

经常与婴儿面对面的交流，发出例如啊、噢、呜等单音，多对婴儿微笑，用丰富的语调和富于变化的声音和婴儿说话，创造语言环境。

适应能力：

常给婴儿看颜色的玩具或看图片，追视移动的物体。给予适当的听觉刺激，如轻柔的音乐、家长丰富的语调，婴儿喜欢的玩具响声。

社会行为能力：重视亲子交流，尤其是父母亲与婴儿之间的交流，要关注婴儿情绪变化，经常对婴儿微笑，进行逗笑游戏，促进亲子情感的建立及婴儿情绪的发展。坚持户外活动。

4个月

大运动：

每天坚持抚触及婴儿操；促进婴儿翻身：引导并帮助婴儿翻身到俯卧位，直到婴儿能独立完成该动作；拉坐站：家长可以尝试将婴儿从卧位拉起到坐位，可在婴儿情绪好的时候进行多次。

精细动作：

引导主动伸手抓握，把玩具放在婴儿眼前让婴儿主动伸手抓，促使婴儿灵活的控制自己的小手，最终能准确的抓到物体，达到手眼动作协调。

语言及交流：

经常与婴儿面对面交流，看什么说什么，指认物体和人，并说出名称；经常呼唤婴儿的名字，让婴儿逐渐对自己的名字有反应；

经常与婴儿对话，引导婴儿发出一些辅音，如b、m、p等。

适应能力：

引导婴儿集中注视，追视移动的小物体；给予适当的听觉刺激，如轻柔的音乐、家长丰富的语调、婴儿喜欢的玩具响声等；经常改变声音方向，呼唤婴儿的名字；同婴儿一起照镜子，让婴儿注视镜子中的自己和他人。

社会行为能力：坚持户外活动；在进食喝水时让婴儿自己扶着奶瓶，体验手的工具作用；与婴儿交流时应表情丰富，让婴儿逐渐体验对不同表情作出反应并用表情正确表露自己的感受。

5个月

大运动：

每天坚持抚触及婴儿操；促进婴儿经常翻身，使婴儿的翻身动作更加灵活；让婴儿练习靠坐，坐得较稳时可尝试短时间的独坐，不要让婴儿长时间坐；家长用手扶婴儿腋下，帮助婴儿短时支撑站立或做直立跳跃动作。

精细动作：

让婴儿尝试双手同时抓握物体，促进婴儿准确抓握，经常把玩具放在不同的位置，让婴儿够取、抓握，促进其手眼动作协调发展。

语言及交流

经常与婴儿面对面说话，重复一些简单的发音，如“ba 、 ma 、 da”等，让婴儿看到大人口型的变化；经常与婴儿对话，看到什么说什么，为婴儿创造丰富的语言环境。

适应能力：

与婴儿玩“藏猫猫”游戏，促进婴儿寻找从眼前消失的人和物体；给予适当的听觉刺激，如轻柔的音乐, 家长丰富的语调，婴儿喜欢的玩具响声等；经常呼唤婴儿的名字，让婴儿逐渐对自己的名字有反应；和婴儿一起照镜子，同时做出各种各样丰富的表情。

社会行为能力：

坚持户外活动，接触较多的人；与婴儿表情丰富的交流，让婴儿对于表情有更加深刻的体验。

6个月

大运动：

每天坚持抚触及婴儿操，但要采用婴儿能够接受的方法；开始锻炼婴儿独立坐，时间可随婴儿的能力发展逐渐延长；开始爬行练习，当婴儿能够自如地翻身，家长就应鼓励婴儿多趴着玩，并用玩具吸引婴儿尝试向前爬行，开始时可给与一定的辅助，如用手抵着婴儿的小脚。

精细动作：

进一步促进婴儿双手共同活动的能力，如：引导婴儿将玩具从一只手传递到另一只手、双手合作撕纸等；让婴儿在准确抓握的基础上尝试抓取小物体，如：易消化的饼干等，促进婴儿精细动作的进一步发展。

语言及交流：

经常与婴儿面对面说话，当婴儿能发出一些简单音节（如：“ba、ma、da”）时，家长及时给与积极反馈，并提供更加丰富的语言环境；家长经常与婴儿对话，不断让婴儿将所见（包括图片、照片、实物、动作等）与“所闻”结和起来，加强对语言的理解。

适应能力：

为婴儿提供丰富的试听环境，如看图片。听音乐等，但最好不看电视与电脑；尝试各种不同形式的“藏猫猫”游戏；鼓励婴儿吃东西时积极参与，如自己拿饼干吃。

社会行为能力：坚持户外活动；多带婴儿接触陌生人。

7-8个月

大运动：

根据实际情况进行抚触及婴儿操；让婴儿多爬行，体验各种爬行姿势；促进婴儿自己扶物站立，扶婴儿向前迈步，同时引导婴儿独立在各种姿势间转换，如仰卧-坐位、坐位-俯卧、坐位-站立、站立-坐位等。

精细动作：

让婴儿经常捏取小物品，逐渐熟练使用拇、食指捏东西，但要注意安全，防止婴儿误食玩具；促进食指技巧，如让婴儿用食指深入洞内钩取小物品、玩食指拨转盘、拨球滚动、按键等游戏。

语言及交流：

继续加强婴儿理解语言的能力，强化语言动作联系，教会更多肢体语言，如用摇头摆手表示“不”；鼓励婴儿更多、更丰富的发音；

适应能力：

继续为婴儿提供丰富的视听环境，如看图片、听音乐等，但最好不看电视与电脑。让婴儿寻找藏起的玩具，如用手指盖住婴儿正在玩的积木，让其揭开手绢将积木取出。

社会行为能力：

坚持户外活动，多与人交往；家长要经常在婴儿面前做事，让婴儿有机会注视大人行动。

9-10月

大运动：

让婴儿体验多样爬行，爬行中越过障碍物等；鼓励婴儿自己扶东西迈步，如：椅子、沙发、推车等；让婴儿经常进行站位和坐位之间的交换。

精细动作：

在婴儿能够将东西取出-放入的基础上，把婴儿的玩具一件件放进百宝箱里，然后再一件件地拿出来，让婴儿模仿；和婴儿一起玩小套杯及类似玩具，在婴儿面前反复将套杯打开、盖上，再让婴儿尝试进行；与婴儿一起玩推球、推车等游戏，加强对手的控制能力。

语言及交流：

在交流中帮助婴儿听懂进而执行一些简单的指令；加强与婴儿的交流，促使婴儿模仿更多，更丰富的发音；利用婴儿日常接触到的物品、食物、图片等、帮助婴儿理解、记忆词汇，指认物品。

适应能力：

为婴儿提供丰富的视听环境，如看图片、听音乐、念儿歌等，但最好不要看电视与电脑；通过游戏帮助婴儿认识自己身体的各个部位。

社会行为能力：

坚持户外活动，多与人交往；让婴儿在注视家长动作的基础上开始模仿，如：拍手、摇头、扭动身子等；鼓励婴儿在进食时积极参与，如：抓握小勺、手扶小碗、尝试使用杯子等。

11-12个月

大运动：

在婴儿自由爬行的同时，鼓励婴儿扶物行走；帮助婴儿松手站立，逐渐站稳，进而能够自行蹲下、站起；在婴儿扶物行走的基础上，尝试拉一只小手走，或鼓励婴儿独立走几步。

精细动作：

与婴儿一起玩各种玩具，逐渐让婴儿完成一些较为复杂的手部运动，如盖瓶盖、搭积木、翻书等；经常让婴儿手拿笔、纸，随意涂鸦。

语言及交流：

鼓励婴儿有意识发音，并用单字来表达自己的意愿；与婴儿做各种指认及互动游戏，促使婴儿对语言更好的理解；鼓励婴儿多指认物品，并引导婴儿用手势表达出自己的要求；可经常发出各种简单指令，如：给妈妈、拿过来、放到床上。

适应能力：

听音乐、念儿歌、讲故事、做操、跳舞，陪伴做各种婴儿感兴趣的活动；在看图书时与婴儿一同指认书上的内容；增加与婴儿的互动；模仿家长的各种动作，让婴儿参与某些家庭生活，如：自己拿勺吃饭。

社会行为能力：

坚持户外活动，多与小朋友一同玩耍，提高婴儿交往能力；多与婴儿做互动游戏，让婴儿体验交流与互动带来的乐趣，如：藏猫猫、交换玩具等；鼓励婴儿自己进食，用杯子喝水、喝奶等，培养良好的饮食习惯。

孩子很快长大，3岁上幼儿园后家长和孩子互动的机会就会减少，家长要珍惜和孩子一起互动的机会，和孩子一起在愉快中渡过。形成良好的母子依恋关系，在孩子以后的成长中会受益匪浅。

这次分享的0~12个月宝宝的早教怎么做？就到这里了！

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3. 有没有必要让孩子去上？

早教课要不要上？

广义的早教是指学前教育，即6岁的幼儿教育。

狭义指早期的婴儿教育，即0-3岁的婴幼儿能力开发教育。

从目前早教机构来看，基本上是指狭义的早教。入早教机构开设的课程都是针对0岁起的小婴儿对他进行一些辅助爬行模仿以及部分感统训练。

这些训练对于宝宝的发展肯定是有好处的。

曾经在培训学校工作过一段时间。对于培训教育这个行业，其实咨询师对父母说的一些承诺，可能会稍微有些夸大。

我的建议是，如果父母确实没有时间来陪伴小孩子，可以让家里其他成员带宝宝去上早教班，这样有利于宝宝早期一些潜能的开发和感统的发展。

1、抚触训练 是通过手或者其它媒介对宝宝的皮肤进行有次序的、有技巧的抚摸。

婴儿抚触可以促进婴儿的体格、智力发育。同时可以缓解肠绞痛等生理疼痛，帮助睡眠，促进亲子关系。

这个训练完全可以在家操作。家长可以和月嫂洗浴中心阿姨学习抚触手法，在家对宝宝进行抚触。网上也有许多辅助训练的视频和课程，家长如果需要也可以购买学习。

2、语言学习。

宝宝的语言学习主要分为两个部分。一部分是母语的学习，一部分是常用外语的学习。

对于母语的学习，主要是父母在家以及抚养人多跟宝宝沟通多用不同句式的语句去刺激宝宝对语言的一个接受程度。比如我们再教宝宝一些，日语的时候可以从最先的简单两个词，慢慢的过渡到短句四五个字，再过渡到成人常说的一整句10来个字的用法。这样可以使宝宝逐渐的掌握母语的一个基本语法规则，对于宝宝的语言能力得到有一个很好的提升。

主要外语的学习需要父母本身具备掌握一门外语知识的能力。同时我们需要去甄别小朋友在不同年龄段应该选择什么样的英语绘本以及什么样的日常用语。因为并不是我们母语，可能父母对这些知识的掌握并不好，所以我们可以借助于万能的朋友圈。目前在微信的公众号上有许多不要从事宝宝早期英语训练的公众号，大家可以关注关注一个个人公众号，然后按照公众号的步骤逐渐的去训练宝宝，帮助宝宝语言发展。

3、感统训练。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。

这是目前早教中较为流行的一个概念。如果要系统的学习，肯定是需要去早教机构。但是在家父母也可以帮助孩子进行一些相关的感统训练。

一般现在孩子在城里长大，会容易出现的感统失调在运动觉上。我们可以从以下几点训练。

a.身体运动协调训练。

通过对宝宝穿衣，系鞋带，拿取小物件等精细动作的训练可以达到这个目的。推荐<看得见的生长发育>

b.前庭平衡功能训练

前厅平衡是基于地心引力对人体产生的一系列感觉的综合。

训练方法通常是通过一些与重力有关的游戏和一些相关器具来训练前厅平衡。如平衡球，平衡车等玩具，都是可以在家中与孩子一起训练的。

c.触觉敏感训练。

触觉神经和外界刺激的协调不足会影响大脑对外界的认知和应变。

早教中心通常会使用不同质地和大小的触觉球，帮孩子感知不同质地的触觉刺激，这个在家中不难做到。

同时我们还可以借助家里的任何物品对宝宝触觉进行刺激，在保证安全的情况下，尽量多的允许宝宝触摸和把玩各类物品。

父母的陪伴远远胜过任何早教机构。

所有的孩子从一出生就打下了原生家庭的烙印，如果原生家庭可以做到很很好的教育工作，那么早教机构只是一个辅助作用，可以去也可以不去。如果你的家庭教育本来是失败的，那么请不要寄希望于早教以及学前教育可以给孩子带来多大的改变。

4. 潍坊东方之子幼儿园怎么样？

个人觉得可以，潍坊东方之子幼儿园是一所位于潍坊的幼儿园，以下是一些关于该幼儿园的信息：

教育理念：潍坊东方之子幼儿园注重培养孩子的综合素质和个性发展，倡导以儿童为中心的教育理念，注重培养孩子的创造力、思维能力和社交能力。

师资力量：该幼儿园拥有一支经验丰富、专业素质较高的教师团队，他们关爱孩子，注重与家长的沟通合作，能够提供良好的教育环境和教学质量。

教学内容：潍坊东方之子幼儿园注重幼儿的全面发展，开展丰富多彩的教学活动，包括语言、数学、科学、艺术等方面的学习。他们注重培养孩子的动手能力和创造力，通过游戏和互动的方式激发孩子的学习兴趣。

教育环境：该幼儿园提供安全、舒适的教育环境，拥有宽敞明亮的教室、丰富多样的教学设施和游戏器材，为孩子提供良好的学习和成长空间。

5. 请问大家怎么看待年轻人不愿意把孩子交给老人带的事？

那天妈妈群里有两个妈妈在为孩子爱打人犯愁，一个妈妈说孩子两岁半快该上幼儿园了，跟小朋友在一起，别人玩了他想玩的玩具他抬手打，别人没招他惹他，也是嘴里喊着“打”手就挥上去了。这让妈妈很犯愁。孩子从小是姥姥带的，姥姥对孩子感情好得没话说，但也把孩子惯得嚣张跋扈。

爸爸妈妈每次吵孩子，姥姥都会护着。

另一个妈妈说他们家孩子也是姥姥带，这个妈妈原本觉得孩子姥姥还比较注重育儿方法，譬如姥姥没事会看一些育儿书籍什么的。可是他家的孩子也会打人，但不是谁都敢打，而是只敢打姥姥。

群里的妈妈都说问题出在孩子不该由姥姥带，父母亲自带的孩子一般没有这种毛病。这里牵扯出一个问题，就是隔代教育！隔代教育这两年被叫得很热，针对隔代教育，也有不同的见解。到底隔代带孩子好，还是父母带孩子好？我们可以用妈妈们提供的案例说明一下：

隔代教养情境一：

要吃饭了，宝宝刚拿起勺子，姥姥赶紧夺过来：别弄洒了，姥姥喂你！孩子要喝水，他想自己到饮水机那里接水。姥姥赶紧叫着：哎哟宝贝，小心烫着你的手，来让姥姥帮你倒。倒好了会接着说：水太热了，姥姥帮你吹吹，冷一下再喝！好了，现在可以喝了，来，姥姥端着你喝！

矫正情境：吃饭的时候，妈妈会让孩子自己来吃，即使洒到桌子上流到衣服上也没关系！喝水的时候，孩子：妈妈，我渴了，要喝水。妈妈：你的小杯子在柜子里，喝水自己去倒吧。分清热水和凉水，不要被热水烫了！等热水凉一些再喝。唔，真棒！现在妈妈也渴了，宝宝能帮妈妈倒水喝吗？宝宝：可以哦！妈妈：哇，宝贝你真棒！

隔代教养情境二：

宝宝在看动画片，老人歪在沙发上假寐。宝宝：姥姥，你看大雄飞起来了啊！为什么他坐在那个上面就可以飞呢？姥姥：哦，他会开飞机吧！宝宝：不是啦，不是飞机啦！姥姥：快看吧，看完跟姥姥睡一会儿去！

矫正情境：宝宝：爸爸，那个一闪一闪的东西是什么？ 爸爸：是火箭在夜空中飞行吧，啊，不！这个是宇宙飞船呢！宝宝想知道什么是宇宙飞船吗？爸爸给你讲啊……

很明显，老人容易事事包办，孩子很难发展自我能力，另外对孩子智力刺激不足，孩子容易缺乏活力。而父母更注重培养孩子自己动手的能力并且可以满足孩子的求知欲以及激发孩子的活力和好奇心。同时父母可以给予孩子更好的语言以及智力上的刺激。也会有耐心引导他们去探索外部世界，培养他们广阔的视野和良好的语言能力。

而现实中，父母却很难做到亲自带养孩子。因此在无法实现父母带的情形下，爸爸妈妈要尽可能多地参与到对孩子的教养中，譬如下班后，譬如周末，尽可能多地与孩子互动，称赞和鼓励孩子，帮助孩子纠正不当的行为，提高孩子的动手能力和自己解决问题的能力。

当然，老人带孩子也不是一无是处，比如可以增加亲子间的亲密度，如果父母有良好的示范的话，孩子会较孝顺。早教专家冯德全有本书叫《谁说爷爷奶奶不会带孩子》，书里提到老人带不好孩子的关键词如：包办、代沟、纵容、过度忧虑、生活闭塞、文化缺失等。但他认为如果爷爷奶奶肯放手，懂得尊重孩子渴望独立的愿望，爷爷奶奶也可以带好孩子。冯德全为此提醒老人：有些话，千万不能说——你爸爸小时候还不如你呢！/别怕，我去跟你爸说！/你妈不要你了！/你真笨！/看看邻居奶奶的孙子！/你和你爸一个德行！/没事，奶奶去帮你认个错。/你可别像你爸似的，将来没出息！/当班干部太影响学习了！/小孩子问这么多干吗？

怎么样，这些话是不是比较耳熟？但愿老人们可以以此为借鉴，在以后的育儿中多多克制。也希望爸爸妈妈们为孩子规避不良的语言环境，创造优良的探索环境，让孩子充分地健全地成长。

6. 不让孩子输在起跑线是为了孩子还是为了大人？

这真的是一个无比沉重的话题，一条起跑线，真的让多少孩子失去了撒欢的童年，但我们都认为理所当然，也无可奈何。每到假期，当一群群孩子刚走出学校校门，又涌入培训教室时，当一些家长在假期给孩子报四五个，五六个甚至更多的培训班时，誓将孩子打造成吹拉弹唱，琴棋书画无所不能的全能型儿女时，当越来越多家长感叹孩子课外培训班的费用超过房贷不堪负重时，我相信，这些培训承载的不是孩子的梦想，而是父母的梦想，当然，这里面还有太多的焦躁，狂热和茫然，其他孩子都在一路狂奔，自己孩子不能掉队，甚至从幼儿园开始，孩子就泡在培训班了。教书20年了，我真的很同情现在的学生，同时我也很怀念我读书的岁月。我读书那个年代生活虽然清贫，但没有培训班，也没有那么多教辅资料，童年就是童年，就是要撒欢，放学铃声一响，天地都是乐园。而现在，放学铃声未响，学校门口已经站了不少人，手里举着培训班的牌子，把孩子从学校教室接到培训班辅导班的教室。当然这也有许多无奈，不少家长还未下班，只好把孩子送到铺导班。

这真不是我喜欢的教育，但当家长咨询我孩子需不需要在校外培训班补课时，我还得说要去补一补，在这个狂热的时代，在城市里，还有几个学霸几个学生没有参加校外培训班?没办法，这就是现实。可是，我们总该给孩子留一点时间和空间。有一次，班上一个成绩很好的学生考试考了年级第二十名，她独自站在走廊上流泪，她从未跌出过前十名，这次算考"砸"了。我安慰她，说二十名也很好了，别太紧张了。她说，老师，我从小学一年级就泡在培训班里了，爸爸妈妈花了好多钱，我考不好，他们会很生气。听完她的话，我心里真的很难受。

我不反对校外培训，存在总有合理性，但适可而止，过犹不及。